Pohtia Rudolf Steiner-vaikutteita varhaiskasvatuksen. Seo Class

(1861-1925) uskoi, että on olemassa kolme kehitysvaiheissa lapsenkengissä aikuisuuteen.

Ensimmäinen vaihe on enintään seitsemän vuotta, kun lapsi on herkkä

ympäristöön ja vastaa kautta "tahdon". Tämä merkitsee sitä, että oppiminen tapahtuu tekemällä, mikä on liikkeestä ja toimintaa. Lapsen ohjaa mitä hän altistuu ympäristössä, kautta sekä jäljitelmä ja esimerkki muille hänen ympärillään. Toisessa vaiheessa seitsemän-neljätoistavuosi on kun lapset elävät emotionaalisen valtakunnassa ja kehittää ymmärrystä tunteita elämän. Kolmas vaihe neljätoista-kaksikymmentäyksivuosi on, kun yksilö on valtakunnassa ideoita. Nämä kolme vaihetta ovat koulutus, jossa tahto (tekemässä), sydän (tunne), ja pää (ajattelu) ovat eturintamassa aikana kehitysvaiheet aikuisuuteen (Bruce, 2011).

Aikana vaiheessa "tulee", Steiner päiväkodit edistää lapsen mielikuvitusta ja tunnetta ihme. Tämä tapahtuu kerronnan, pentatonic kappaleita, mielikuvitusta pelata, arjen kodin toimintaa, ja luonto pelata. Fyysinen ja sosiaalisia taitoja kehitetään ympäristössä, jossa lapset eivät kognitiivisesti riitautettu. Pääpaino kehittää vahvan pohjan teollis- oppiminen tapahtuu vasta ensimmäisen seitsemän vuoden aikana. Lasku- ja lukutaito on rakennettu tänä aikana alkuvuosina kautta suullisen kielitaidon vuorovaikutuksen ja käytännön oppimiskokemuksia, eikä mitään neuvonta- opetuskäytäntöjä. Pelaa oppiminen liittyy tapana lasten ryhtyä toimiin omasta maasta tarjoamia mahdollisuuksia varhaislapsuudessa luokanopettajaa. Tämän rakkaus toiminta, "lapset on edelleen tapana, tapana itseohjautuvuutta, ja luovan toisto ovat löytäneet ilon luovuuden, tapana etsivät luovia ratkaisuja haasteisiin ne täyttävät, voidakseen kuvitella vaihtoehtoja "(Oldfield, 2009, s. 58).

Steiner-vaikutteita opetus perustuu tarjoaa lapsen oppimista toimintaa ja henkilökohtaisia ​​kokemuksia vastakohtana neuvonta perustuva järjestelmä. Oldfield (2009) todetaan, että on "tärkeää, että abstrakti oppiminen ja nopeutetusta aikuisten keskeinen suuntaan älä aloita ennen kuin lapsi on läpäissyt luonnollisesti läpi siirtyminen pelata ajatus perustuva tehtävä" (s. 53). Jäljelle jää huolestuneita Steiner varhaiskasvatuksen ammattilaisten että merkitys toisto heikennetään. Tämä toistoaika haltuun neuvonta laskutaitoa, lukutaito, ja IT-ajettu korvikkeita. Heidän uskomus on, että vahva perusta on määritettävä ensin, kautta "tulee", tai lapsen tekee "itselleen, ennen kuin hän on valmis opetus oppiminen.

Steiner Varhaiskasvatuksen opettajan painopiste pyörii altistaa lapset heidän hoidossaan jäljitelmä ja esimerkiksi sekä rytmi ja toisto päivällä. Omasta kokemuksestani Steiner päiväkodissa asetukset, opettaja on oma huone noin viisitoista kaksikymmentä lasta. Opettaja on keskipiste huoneen ja luottaa siihen, että lapset oppivat kautta lähestymistapa jäljitelmä ja esimerkin. Opettaja doea saa rajoittaa liikettä, vaan yrittää työskennellä sen kanssa. Oldfield (2011) siteeraa Harwood peräisin kirjan nimeltä "Way of the Child", jossa todetaan, "On turha kertoa heille ei kosketa, ei maistaa, ei liikkua, ei sekaantua. He tekevät mitä he. Mutta sydämessä tämä näennäinen Lawless ikä, luonto on lisännyt laki viranomaisen. Pienten lasten sitoo ehdoton välttämättömyys matkia "(s. 62). Kun lapset menevät ulos pelaamaan he vuorovaikutuksessa muiden kanssa eri huoneissa yhteinen ulkotila joka on yleensä suuri puita kiivetä, ja runsaasti asioita löytää ja pelata luonnon helmassa. Ei ole vapaata mennä ulos tai pysyä sisätiloissa. Nämä ajat ovat osa rytmi päivä että lapset asettumaan.

Olen aina nauttinut työskentelee Steiner päiväkodissa huone ja minun vaikutelmia ovat, että ne ovat vieraanvaraisia ​​ja varsin visuaalinen. Asennus on yksinkertainen puuesineitä, värilliset kankaat, pastelli seinät ilman julisteita, kaavioita, tai valokuvia. Ympäristö on itse asiassa varsin esteettisesti lämmin ja miellyttävä. Tämä jättää lapsi kehittää omaa mielikuvitustaan ​​asetus, joka ei ole sekava ja overstimulating. Se jättää hänet löytää ja kuvitella itselleen, ympäristössä edistää avoimia mielikuvitusta pelata. Toiminta huoneessa voi sisältää akvarelleja, värikynät, villa kutoa kanssa, leikkaus hedelmät ja vihannekset, vaivaamista taikina leipoa kotitekoista leipää, ja mahdollisuuksia paljon mielikuvitusta pelata eri alueilla huoneen. Sama koskee pelata, kun lapset venture ulkopuolella. Se on heidän pelata suhteellisen luonnollisessa ympäristössä ilman apina baareja ja muovileluja. Yhdessä hiekkalaatikko, Papatūānuku tai Äiti Luonto tarjota lapsille mahdollisuus kiivetä puuhun, tutkia ja oppia omalla halukkuutta. Kaikki Steiner päiväkodissa on jollakin tavalla kytketty tarjoamalla laadukkaita aistikokemusten.

Circle aika on tärkeä osa päivä, jolloin lapset istuvat ympyrän opettajan ruorissa harjoittaa lasten kautta liikkeen ja laulun. Lapset jäljitellä opettaja ja teema voitaisiin keskittyä vuodenaikojen tai kappaleen ja liike, joka toistuu joka päivä muutaman viikon. Hienomotoriikka on kehitetty sormi pelata ja ele. Brutto motorisia taitoja on kehitetty tasapainotus, hyppääminen, tanssia, taputus, jne toistuva luonne ympyrä kertaa myös auttaa lapsia ymmärtämään phonics kuin rakentaa kohti lukutaitoa. Story kertaa tapahtua juuri ennen lapset lähtevät päiväkoti mennä kotiin. Tällä kertaa ei liity liikettä, mutta lapset kuuntelemaan tarinoita kerrotaan, usein luonnon materiaaleja tai nukkeja villaa opettajien itse. Jälleen paljon lapsen oppimista jää omaa mielikuvitusta.

Festivaalit perustuu vuodenaikoina ovat tärkeä osa Steiner opetussuunnitelman. Tämä on vuosittainen rytmi tapahtumia, joissa valmistelu ja osallistumisesta näihin Vuodenaikojen juhlat. Uskonnollinen pohjavire festivaaleja ja perinteitä oli aina alue I pohtineet. Mielessäni, Steiner koulutus uskomuksia pyöri koko olento, johon sisältyi hengellinen elementti. En voisi koskaan yhteyden festivaaleja uskonnollisia kuten Advent, Lent, ja Mikkelin että pelata niin tärkeä osa vuoden päiväkoteihin. Minulle he edustivat kristinuskon eikä universaali hengellisyyttä. Se oli aina minun dilemma Steiner varhaislapsuuden asetus Uudessa-Seelannissa.

Lopuksi olen sitä mieltä, että Steiner päiväkodeissa on paljon tarjottavaa asiayhteydestä kerroit lapsi on valmis, kun hän on valmis. Steiner päiväkodit ovat yleensä koulussa yhdisteitä ja lapset eivät kiire mennä kouluun, kun ne ovat viiden vuoden iässä. Lastentarhanopettaja, yhdessä muiden kanssa, määrittelee valmius lapsen ennen siirtymistä tapahtuu. Säätiö kehittää elinikäisen toimivaltainen oppijoita on hitaasti rakennettu. Uskon vahvasti valtaa mielikuvitusta pelata ilman kognitiivinen paine alkuvuosina olevan avain vahvaa kehittämistä tämän säätiön ennen koulunkäynnin.